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位于布里斯托尔郊区的预校在10月份的Ofsted检查后被评定为“需要改进”。
我们的圣劳伦斯幼儿园于2019年被评为“良好”，但目前的教育质量已经下降，尽管孩子们“享受他们在预校的时光”。
该早期教育机构为学校的30名儿童提供教育。在检查时，孩子们的年龄均为两到三岁。
检查报告对幼儿园的工作人员表示赞扬，称他们让孩子们与他们的关键人物建立积极关系，Ofsted形容工作人员“友善而亲切”。
工作人员支持孩子的照护需求和福祉，并意识到孩子何时需要安慰或帮助。
然而，报告指出，课程并没有“始终具有挑战性”，这使得孩子们无法在已有基础上进一步提升自己的能力，尽管他们了解孩子们的发展需求。
报告指出：“特别是年长的孩子们，缺乏足够的机会来挑战自己或扩展他们的学习。”
“在某些时候，工作人员的教学是有效的，他们很好地支持了孩子们的身体技能，因为他们在外面自发设置有趣的结构供孩子们攀爬和跳跃。工作人员帮助孩子们理解风险，增强他们的信心，并鼓励他们保持积极态度，继续努力。”
“然而，某些区域缺乏灵感和刺激，室内外都如此，而年长儿童缺乏挑战，这常常导致孩子们感到无聊。这会导致一些挑战性行为频繁出现。工作人员不得不不断处理这些行为，这使他们无法专心于教学和支持孩子们的学习。”
报告补充道，尽管孩子们“好奇，并自信地选择物品”，但他们往往无法跟随自己的兴趣，可能会变得失去参与感。
工作人员没有注意到这些情况，也没有调整幼儿园内的区域，以确保孩子们保持参与感。
大多数在我们的圣劳伦斯幼儿园的孩子都能从起点平稳地进步，在工作人员的支持下获得一些独立性。
孩子们学会了一些有用的技能，并表现出愿意独立行动的愿望，工作人员鼓励他们并给出建议。
工作人员支持“合作伙伴工作”，与家长建立关系，分享成就，并提供家庭发展建议。
他们还在需要时寻求外部专业人士的支持，并与附近的小学保持密切联系，以特别支持年长儿童。
报告指出：“小组时间支持了孩子们的倾听和注意力。工作人员最近调整了这些活动，益处显著，提供运动课程帮助孩子们在进行圈子时间之前保持集中注意力。工作人员领导的自发故事时间也很有帮助，他们用表情丰富的方式阅读，能够很好地吸引孩子们的兴趣。”
“然而，工作人员并不总是有效地支持孩子们表达自己，这未能帮助减少孩子们的挫折感或充分鼓励他们的语言发展，这进一步加剧了行为问题，并限制了孩子们的社交技能发展和良好的进步。”
“工作人员添加了额外的例行程序、安排和支持，以帮助孩子们调节和管理情绪。他们在孩子们感到沮丧或伤心时迅速提供帮助。”
“不过，冲突经常发生。通常，太多的孩子试图参与更有趣的活动和资源，许多孩子在沟通需求和适当互动方面存在困难。这些持续的行为问题对所有孩子的学习机会产生了负面影响。”
工作人员团队和委员会定期会面讨论实践情况并进行一些评估，但目前尚未进行全面评估以判断提供的有效性。
